Se você é educador ou tem aluno na escola, já deve ter ouvido falar do conceito de andaime de Vygotsky. Pode parecer um termo de construção, mas O andaime de Vygotsky e o conceito relacionado de zona de desenvolvimento proximal são métodos de ensino que pode ajudar os alunos a aprender muito mais informações com muito mais rapidez do que fariam com o ensino tradicional.

No entanto, o andaime de Vygotsky só é eficaz se você souber como implementá-lo adequadamente; caso contrário, pode realmente prejudicar o aprendizado do aluno. Leia este guia para saber o que são andaimes e a zona de desenvolvimento proximal, o que é a psicologia dos andaimes, se os estudos concluíram que esses métodos de ensino são eficazes e como você pode usar esses métodos na sala de aula para promover a aprendizagem.

O que é andaime instrucional?

O andaime instrucional, também conhecido como 'andaime Vygotsky' ou apenas 'andaime', é um método de ensino que ajuda os alunos a aprender mais trabalhando com um professor ou aluno mais avançado para atingir seus objetivos de aprendizagem.

A teoria por trás da estrutura instrucional é que, em comparação com a aprendizagem independente, os alunos aprendem mais quando colaboram com outras pessoas que possuem uma gama mais ampla de habilidades e conhecimentos do que o aluno possui atualmente. Esses instrutores ou colegas são os “andaimes” que ajudam o aluno a expandir seus limites de aprendizagem e aprender mais do que seria capaz sozinho.

A estrutura de Vygotsky faz parte do conceito educacional de “zona de desenvolvimento proximal” ou ZDP. A ZDP é o conjunto de habilidades ou conhecimentos que um aluno não pode desenvolver sozinho, mas pode realizar com a ajuda ou orientação de outra pessoa. É o nível de habilidade logo acima do nível atual do aluno.

ZPD é frequentemente descrito como uma série de círculos concêntricos. O menor círculo é o conjunto de habilidades que um aluno pode aprender sozinho, sem qualquer ajuda. A seguir vem a ZPD, ou habilidades que um aluno não seria capaz de realizar sozinho, mas pode realizar com a ajuda de um professor ou colega. Além disso, existem habilidades que o aluno ainda não consegue realizar, mesmo com ajuda.

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Por exemplo, digamos que há um aluno do jardim de infância que está aprendendo a ler e escrever. Ele conhece todas as letras do alfabeto, mas ainda não sabe ler nem escrever palavras. Não importa quanta orientação ele recebeu, ele nunca conseguiria ler um romance sozinho neste momento, mas com a ajuda de um professor, ele pode aprender a ler e escrever palavras curtas como 'at', 'boy' e 'dog' porque essa habilidade está dentro da ZPD. Ele teria levado muito mais tempo para aprender essa habilidade sozinho, mas ainda é simples o suficiente para que ele possa entendê-la se tiver alguém para explicar a ele. A ZDP do aluno é ler e escrever palavras curtas, e o professor que o ajuda a aprendê-las é o andaime.

Os defensores da ZPD e dos andaimes instrucionais acreditam que são formas altamente eficazes de maximizar a aprendizagem do aluno. Andaimes podem ser usados ​​para ajudar uma pessoa de qualquer idade a aprender algo novo, mas na sala de aula é mais frequentemente usado com alunos mais jovens (pré-escola e ensino fundamental) uma vez que estão aprendendo novas habilidades e conceitos aos quais não foram expostos antes com mais frequência.

Qual é a história por trás dos andaimes de Vygotsky?

Lev Vygotsky (1896-1934) foi um psicólogo soviético que cunhou o termo “zona de desenvolvimento proximal” e conduziu muitos estudos que levaram ao andaime instrucional. É por isso que o conceito é frequentemente referido como “andaime de Vygotsky”.

Vygotsky concentrou seu trabalho na psicologia do desenvolvimento, e foi na década de 1920 e no início da década de 1930, no final de sua carreira, que desenvolveu o conceito de ZDP. Vygotsky acreditava que os educadores deveriam ajudar os alunos a aprender dentro de sua ZDP para que possam aumentar suas habilidades e conhecimentos sem ficarem frustrados com coisas que atualmente são muito difíceis de realizar.

Vygotsky teve a ideia da ZDP após extenso estudo sobre como as crianças aprendem e a eficácia dos diferentes métodos de ensino. Ele descobriu que os testes individuais baseados no conhecimento são muitas vezes uma forma imprecisa de medir a inteligência de um jovem estudante, uma vez que as crianças precisam interagir com outras pessoas que são mais inteligentes do que são atualmente para aprender. Ele citou muitos exemplos de culturas onde as crianças aprendem novas habilidades e conhecimentos transmitidos pelas gerações mais velhas.

Por exemplo, quando os bebés estão a aprender a andar, muitas vezes começam por agarrar-se às roupas ou às mãos de um adulto ou de uma criança mais velha, que os orienta. A criança continuará a fazer isso até que tenha habilidades e força suficientes para andar sozinha. Dessa forma, eles aprendem a andar muito mais rápido do que se esperassem que aprendessem sem conseguir se segurar em nada.

Em vez disso, Vygotsky acreditava que a maneira adequada de testar os jovens estudantes era testar sua capacidade de resolver problemas tanto de forma independente quanto com a ajuda de um adulto. A Dra. Maria Montessori, que estabeleceu a filosofia educacional Montessori, também publicou pesquisas semelhantes várias décadas antes de Vygotsky. Vygotsky morreu em 1934, menos de uma década depois de introduzir a ideia da ZDP, e após sua morte a pesquisa sobre suas ideias diminuiu bastante.

Na década de 1960, o trabalho de Vygotsky foi revivido por um novo grupo de psicólogos que estudavam psicologia do desenvolvimento. Dr. Jerome Bruner cunhou o termo 'andaime' e conectou-o ao trabalho de Vygotsky. Dr. Bruner e outros psicólogos começaram a estudar o uso da ZDP em diferentes contextos educacionais e descobriram que encorajar os alunos a enfrentar as tarefas mais difíceis dentro de sua ZDP leva ao maior aprendizado.

Hoje, os andaimes continuam a ser estudados e usados ​​nas escolas, e muitas pesquisas recentes têm se concentrado em como usar os andaimes para tornar as aulas (incluindo aulas on-line) mais eficazes.

O andaime Vygotsky funciona?

Nas últimas décadas, numerosos estudos foram realizados para estudar a eficácia do uso de ZPD e andaimes como métodos de ensino. No geral, a pesquisa mostrou que esses métodos muitas vezes podem ajudar os alunos a aprender mais do que aprenderiam em comparação com o ensino tradicional. métodos, mas exigem que o instrutor tenha uma boa compreensão da ZDP do aluno para que possa adaptar o método de ensino a eles.

Um cedo estudar de 1975 descobriram que crianças de quatro anos cujas mães interagiam com elas e lhes davam conselhos eram capazes de construir torres de blocos significativamente mais complicadas do que aquelas que trabalhavam sozinhas. As crianças que tiveram mais sucesso foram aquelas cujas mães adaptaram a sua estratégia com base na forma como o seu filho estava a completar a tarefa. Eles fizeram comentários diferentes com base no fato de a criança estar bem ou com dificuldades. Um 1990 estudar encontraram resultados semelhantes quando foi pedido às crianças que colocassem os móveis da casa de bonecas no cômodo correto. As crianças cujas mães lhes deram orientação tiveram significativamente mais sucesso do que aquelas que completaram a tarefa sozinhas.

A estudar publicado em 2000, que se concentrou em um professor usando ZPD e andaimes para ensinar inglês a um falante de farsi, descobriu que esses métodos podem ser uma maneira eficaz de ensinar um novo idioma a alguém. À medida que o aluno melhorou suas habilidades em inglês, seu professor passou de ensinar palavras e frases individuais a fazer perguntas de sim/não e a fazer perguntas que exigiam respostas mais aprofundadas. Esse aumento gradual na dificuldade ajudou o aluno a melhorar suas habilidades em inglês ao mesmo tempo que reduz os sentimentos de frustração ao tentar adquirir habilidades linguísticas além do seu nível atual.

Uma psicologia de andaimes semelhante estudar publicado em 2014 descobriu que, em um grupo de 30 estudantes de língua australiana, aqueles que tiveram tutores que usaram técnicas de andaimes progrediram significativamente mais na qualidade da escrita e na aplicação da estratégia.

Dois estudos, um de 2003 e um de 2010 , descobriram que ZPD e andaimes podem ser eficazes, mas se o instrutor não souber como implementá-los corretamente, ela corre o risco de ajudar demais os alunos, o que os transforma em alunos passivos e prejudica o seu crescimento.

Dicas para usar andaimes Vygotsky na sala de aula

A partir dos estudos discutidos acima, sabemos que o andaime instrucional pode ser uma ferramenta de ensino eficaz, mas apenas se o instrutor compreender como usá-lo. Abaixo estão quatro dicas para usar andaimes na sala de aula.

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Conheça a ZPD de cada aluno

Para usar técnicas de ZPD e andaimes com sucesso, é fundamental conhecer o nível atual de conhecimento de seus alunos. Sem essas informações, você não será capaz de ensiná-los em sua ZPD ou fornecer suporte eficaz de andaimes.

Antes de começar uma aula com ZPD ou andaimes de Vygotsky, descubra o conhecimento básico deles fazendo um pequeno teste ou fazendo uma discussão introdutória sobre o tópico, onde você faz perguntas aos alunos para descobrir o que eles já sabem.

Lembre-se também de que cada aluno terá uma ZPD diferente para cada tópico que você ministrar. Se uma turma tiver ZDPs muito variadas para um tópico específico, pode ser mais eficaz fazê-los trabalhar em grupos ou individualmente enquanto você caminha pela sala de aula e fornece orientação para que possa adaptar suas técnicas à ZDP de cada aluno.

Incentive o trabalho em grupo

O trabalho em grupo pode ser uma forma muito eficaz de usar princípios de andaimes na sala de aula porque os alunos podem aprender uns com os outros enquanto trabalham juntos em um projeto. Alunos mais avançados podem ajudar outros a aprender enquanto melhoram suas próprias habilidades, explicando seu processo de pensamento. Tente criar grupos que contenham alunos com diferentes conjuntos de habilidades e níveis de aprendizagem para maximizar a quantidade que os alunos aprendem uns com os outros.

Certifique-se de que cada aluno do grupo esteja participando ativamente. Se você vir um aluno fazendo a maior parte do trabalho, peça-lhe que peça a opinião dos outros alunos e enfatize a importância de todos contribuírem.

Não ofereça muita ajuda

Uma desvantagem potencial do andaime de Vygotsky é a possibilidade de fornecer ajuda demais. Isso faz com que o aluno seja um aluno passivo, em vez de ativo, e na verdade reduz a quantidade que o aluno aprende.

Se você estiver usando técnicas de andaimes, não entre imediatamente e comece a oferecer conselhos. Deixe cada aluno trabalhar sozinho primeiro. Quando eles começarem a ter dificuldades, comece perguntando-lhes o que fizeram e o que acham que deveriam fazer a seguir. Tanto quanto possível, faça perguntas abertas que os incentivem a encontrar uma solução por conta própria, em vez de apenas dizer-lhes o próximo passo.

Por exemplo, se um aluno está tentando construir uma torre de blocos, é muito mais útil dizer coisas como 'Como você acha que pode tornar esta torre mais forte?' ou 'Por que você acha que a torre caiu?' do que 'Você precisa aumentar a base'.

Se depois de fazer o aluno refletir sobre o problema, você poderá começar a oferecer conselhos concretos sobre o que fazer a seguir, mas não se esqueça de continuar a fazer perguntas para ajudar a aumentar a compreensão do aluno. Por exemplo, depois de dar conselhos sobre como melhorar a torre de blocos, você pode perguntar 'Por que você acha que aumentar a base ajuda a manter a torre em pé?'

Faça os alunos pensarem em voz alta

Fazer com que os alunos discutam seu processo de pensamento é uma das melhores maneiras de descobrir onde estão suas habilidades atuais (e, assim, determinar sua ZDP) e garantir que estejam aprendendo ativamente. Enquanto um aluno está trabalhando em um projeto, peça-lhe que fale sobre por que está tomando certas decisões, o que acha que deveria fazer a seguir e sobre o que não tem certeza. Ao dar conselhos, certifique-se de também explicar seu próprio processo de pensamento para que os alunos possam entender por que você está tomando as decisões que tomou.

Resumo: Andaimes de Vygotsky e a Zona de Desenvolvimento Proximal

O andaime Vygotsky é um método de ensino que utiliza instrutores e colegas mais avançados para ajudar os alunos a aprender. A teoria de Vygotsky do desenvolvimento cognitivo afirma que os alunos aprenderão mais quando receberem orientação de alguém com mais habilidades no assunto que estão aprendendo do que teriam se estivessem abordando o assunto por conta própria.

O andaime de Vygotsky faz parte da teoria da educação da zona de desenvolvimento proximal. A zona de desenvolvimento proximal afirma que cada aluno, para cada disciplina, tem três níveis de aprendizagem: coisas que o aluno pode realizar sozinho, coisas que ele pode realizar com a ajuda de outra pessoa (a zona de desenvolvimento proximal) e coisas que ele pode. não realizará, não importa quanta ajuda ela tenha. A teoria dos andaimes da ZPD e de Vygotsky afirma que os alunos aprendem mais quando estão na ZDP.

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O psicólogo soviético Lev Vygotsky desenvolveu a ZPD e a teoria de Vygotsky do desenvolvimento cognitivo, enquanto Jerome Bruner desenvolveu a psicologia de andaimes várias décadas depois. Estudos têm demonstrado que o andaime pode ser um método de ensino muito eficaz, desde que o professor compreenda os conceitos por trás dele e não forneça muita orientação.

Se estiver usando andaimes e a zona de desenvolvimento proximal na sala de aula, lembre-se de conhecer a ZDP de cada aluno, incentive o trabalho em grupo, não ofereça muita ajuda e peça aos alunos que expliquem seu processo de pensamento em voz alta.

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